第5章、跳级

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好像是非常遥远的年前才有上学的经历，且是在这种原始的人工授课、单一纸质课本、完全手写作业状态下的上学，自己前世从未经历过。这幅身体之前的感受自然落了下风，无意识忘记了。

前世幼儿园、小学阶段，主要是进行身体锻炼、脑域拓展和个性开发，也有一些类似现在这种原始的直接人工集体授课。

初中、高中是合并的，一旦达到生物芯片的植入大脑条件后，基础教育就围绕熟悉及运用芯片进行，并开始通过各种科技手段，发掘个人兴趣特长，为上大学分科打下基础。这个时候，这种人工授课就几乎没有了。生物芯片就是自己的私人教师，所有学习都有它为辅助。

马友在开学前，十多天的暑假已完全掌握了初中的全部知识，当然不愿意按部就班地跟班学习了。万里长征第一步，他需要现在开始就把自己树立成天才形象。当然，他现在的脑域开发程度的确也是这个时代的超级天才。

这时他站在讲台边，耐心看着班主任李老师办理所有同学复学手续。

李老师收完最后一名同学的学杂费，发放完毕这个学期的书本后，见马由沉默着站在旁边，知道这个内向的学生不问他就不回答。

他便亲切地轻声问道“马由同学，有什么事吗？”

“李老师，我想跳级。”好在两人的姓名同音，马友也没有丝毫不适。他说出了自己的想法，平静地望着老师。

“嗯？”李老师有点惊讶地看着这个瘦弱的学生，他对这个坚强自立的孤儿一直有良好的印象，可惜就是有点内向，平时学习成绩也一般，怎么一个假期回来，就成学霸了。他关切地问道

“是不是有什么困难？说出来老师帮你想办法，初中学业最好还是全部完成，打下坚实基础，对你高中学习最终报考大学有帮助”。

马友回答道“我有这个能力！”

看着马友青涩脸庞，双眼十分坚定。平时怎么没注意，这位学生那双内含宇宙般深邃的双眸，与其岁的年龄完全不符。李老师微微晃晃头，抛开这个疑问，直觉中不由得相信了他。沉默了片刻，回答道

“好吧，我请示一下校长，看能不能破例给你初三毕业补考，根据你的成绩才能确定是否让你跳级。”

这时刚刚恢复高考才多年，整个国家经济还没腾飞、市场经济尚未全面放开，教育也没产业化，经费都是国家拨款，师资队伍十分稳定，社会对教师这个伟大的职业还非常崇敬。

学校风气很正、老师热情、学生上进，都怀着对未来的美好期盼努力工作和学习。

在这种大环境中，李老师也是一位惜才、爱才的老师，非常有爱心、职业素养也很高，平时学生提出的各种要求都能尽量去满足。

对马友这个印象良好、从来不麻烦老师的孤儿，第一次提出请求，他非常重视也能理解。早点完成学业早点工作，经济上才有来源嘛。

李老师心里揣摩着，手上没停，收拾好桌子上学生们的复学资料，带着马友来到了校长办公室。

校长多岁，头发已开始花白，从事教育事业半辈子，经验丰富且十分睿智、谦和。他见识过不少天才，培养了许多合格上进的老师，他的理念就是教导老师们发掘学生的特长，并灵活运用书本知识进行教育。

他不断灌输教师这个职业的伟大和重要性，“老师是灵魂工程师”这句名言常常挂在嘴上，激励自己也教导他人。

听到李老师的来意后，他和蔼地转眼看着马友问到

“我再确认一下，你并非因经济方面的问题，才提出跳级的要求吗？”

“确定。”

“那你有什么理由要跳级呢，能告诉我吗？”

马友接下来简单回答了校长。当然，没有敢给校长说他仅仅天就自修了初中三年级的全部课程，而是解释自己在家因没有其他娱乐活动和亲友走访，所有业余时间都在课程学习上。

校长听到这些，好像有点道理，有些释然地说到

“那好吧，我马上安排你初三结业的补考。我们还是得看看成绩，这是我能够给你的最大帮助，期望你能展示自己的才能好吗？”

在五津这个小城市中，城区有三座中学，都是初中、高中连读的，只要初中课程考试合格直接在本校上高中。所以马友提出初升高，校长有权利直接办理，只要他成绩合格就行。

分钟后，李老师从各科老师中，拿到了备用的初中结业考卷，在校长办公室让马友开始测试。考试卷子有语文、历史、数学、地理、生物、物理、化学和英语。

上午个小时，马友在李老师眼皮下，飞快地完成了个科目的试卷，校长看马友还精神抖擞，便帮他打来了一盘饭菜，让马友吃饭，休息片刻再继续考试。

下午点左右，马友同上午一样，飞速完成了除免试的政治外，剩余个科目所有试卷。

李老师随即请来了各科的老师阅卷。校长也十分有兴趣地浏览了一下答卷，他开始还有点惊讶各科的正确率，当他重点看了作文后，一下子神色严肃起来，再度仔细阅读了作文后，兴奋地说到

“天才呀，这篇作文可以作为学校的范例保存起来！”

这篇作文是当下比较常见的命题，题目是这个时代鲜明特色的老套的命题《我能为这个社会做些什么》。

马友的作文不长，也仅仅多字。他没有将记忆中的一些前世经典抄袭出来，而且故意用这幅身体本身的状态，稍显幼稚的文法进行书写。

“少年智则国智。

国家之强，源于少年，少年强，则国强！

国之强者，少年为基，当居安思危，以身报国；国家之强，始于少年，少年乃国之希望，国之栋梁，当发奋读书，蓬勃向上；国家之强，基于少年，少年乃国之基础，无基不成筑，无基难成文；国家之强，起于少年，少年崛起，则国之崛起。

强国之路的保障是民众的进一步开智，民众的开智又是以少年时期为主，但少年怎么才能有智慧，除大量基础学习外，少年时期天是开智的重要阶段……”。

改编自前世母星清朝末年梁启超散文《少年中国说》，不知道在这个平行世界还有没有，但初中生作文特点就是引用他人著作，故他作文中引用《少年说》小段也无伤大雅。

接下来，马由以科幻手法，简单描述了前世教学的科学之处，尤其是开发少年天性和培养特长方面的先进教学理念及方式。

例如采用适合少年时期的教育设备，用科学手段把少年儿童从枯燥的书本中解放出来，寓教于乐，高效率地协助学生完成智力拓展、不约束学生的天性。

作文中，他也预言了未来脑域可以通过科技手段进一步开发，增强学生的智慧。并通过解放少年的天性、选拔、培养各种人才，而非千篇一律固定格式的教育方式。

人才是国家的强大、人类的进步之根本，所以教育的投入不仅是人力、基础设施等硬件的建设，更应有科学实用、丰富的辅助设备，以及灵活运用这些设施设备开展教学活动。

以马友的智商，不会立足批判当下国家的教育体制和教育理念些文章。而是引用一些前世通用教育理念，重点强调教育科技器材的作用。通过科幻的方式进行描述，不暴露自己的同时，也期盼能给校长一些启发，从而间接发挥对教育改革的微弱作用。

虽不可立竿见影，但校长一旦赞成这些观点，至少会在本校逐步推进一些力所能及的方式来改善教学质量。

通篇作文，虽和“我能做些什么”主题并未多言，仅自己立志当一名科学家，要发明科学教育设施，来帮助教学工作。也算是点了题，勉强合格。

校长看完文中一些未来的教学方式、观念等，在这个年代非常非常科幻，没有计较是否可以实现，但基本认同这些“幻想”。高兴地说到

“我非常期待你理想的那种生活早日到来，那时候的学生会聪明、不被动接受千篇一律、固化的教育。有更多领域的人才诞生。哈哈，真的盼望那一天的到来。”

看来校长还是一个愤青呢，马友暗自庆幸自己，猜中了校长的喜好。作文有点投机。否则他才降临这个世界多天，虽读了一些书，写作可不是即刻可以训练出来。前世自己本就不是文科类学者，文笔自然没有可圈可点之处。很难得高分。

校长再度感叹了“创造型人才是国家进步急需的呀，唉，我多年来不断呼吁国家教育体制的改革，可是应试教育反而愈演愈烈，悲乎！不过，我要继续通过各种渠道来宣讲我的观点，马同学这篇作文，我亲自修改一下，推荐在《川省教育学报》上刊登，许多连学生们都懂的道理，相信会有有识之士懂得的。”校长给自己打气道。

如此，马友如愿跳级到高中一年级。

高中生活和暑假自修学习及锻炼没有多大区别，只是增加了在校上课时间，平淡无奇。马友的心理年龄和幼稚的少年们不在一个频道，总感觉紧迫的心态，浪费不起玩耍的时间。当然，主要原因还是认为体验这种无忧无虑的生活实在无趣，对修炼和未来都没有什么帮助。也就没有必要浪费这些时间了。

他还是按自己的计划，日复一日早晚修炼、清晨慢跑、上课及完成作业……。但针对文学方面，加大了阅读量，提升自己的写作能力。

自制力强大，作息时间极其规律。与他人交流更少了。他的这种性格在老师和同学们看来，更加内向。

其实他通过这种所谓内向表象，掩盖成熟灵魂的事实。不然让他怎么和这些同学交流，也装着说些幼稚的话语吗？

好在，有着前世强大的灵魂，不至于心理灰暗、偏激和自闭。

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